课程起源：

在亲子游戏中，幼儿们和爸爸妈妈选择了操场内的滚铁环游戏，在玩得过程中，幼儿们发现想要将小小的铁环滚起来还真是有些难度，顺着幼儿们的兴趣点我们在班级里开展了一次“滚铁环”活动。这次活动后，也激发了幼儿对幼儿园操场上玩具的浓厚兴趣。

在接下来的户外活动中，我观察到有的幼儿很喜欢玩新添的空竹、竹竿、高跷、皮筋等材料，于是我问幼儿们：“这些游戏有个统一的名字，你们知道叫什么吗？”

(相关资料图)

很多幼儿摇摇头表示不知道，我解释道：“这些都是老师和爸爸妈妈小时候会玩的游戏，它们都属于民间游戏。”

王艺颖疑惑地看向我：“啊？老师小时候玩的游戏？那是不是还有好多其他的呢？”

赵沐宸大声地说：“我知道，我玩过摔宝。”

听到我们的对话，很多幼儿跑过来，脸上都充满了疑问，这时候我听见有的幼儿问我：“老师，你玩过歘子吗？也是妈妈小时候玩的游戏。”“胡老师，你玩过翻花绳吗？妈妈在家里教过我。”

幼儿你一言我一语，说出来很多民间游戏的名称。我顺着幼儿们的话，急忙问：“哇！原来有这么多，那你们还想不想知道更多呢？” “我想，我想，我也想知道。”幼儿们高兴地边跳边回答。

民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性，将民间游戏融入到幼儿的教育中，既能帮助幼儿感受源于生活、自然的游戏，又能在潜移默化中激发幼儿的民族自豪感和民族认同感。

除此之外，根据对幼儿的观察和倾听，我发现他们还对小蜗牛和机器人感兴趣。因此我们班暂时选定了三个主题方向：民间游戏、小蜗牛和机器人，我们对这三个主题进行了讨论和民主投票。班级一共有36名幼儿，“民间游戏”获得15票（41%），“小蜗牛”获得13票（36%)，“机器人”获得8票（23%)。根据投票结果，最终将“民间游戏”确定为班级主题。

在接下来的户外活动中，我观察到有的幼儿很喜欢玩新添的空竹、竹竿、高跷、皮筋等材料，于是我问幼儿们：“这些游戏有个统一的名字，你们知道叫什么吗？”

很多幼儿摇摇头表示不知道，我解释道：“这些都是老师和爸爸妈妈小时候会玩的游戏，它们都属于民间游戏。”

王艺颖疑惑地看向我：“啊？老师小时候玩的游戏？那是不是还有好多其他的呢？”

赵沐宸大声地说：“我知道，我玩过摔宝。”

听到我们的对话，很多幼儿跑过来，脸上都充满了疑问，这时候我听见有的幼儿问我：“老师，你玩过歘子吗？也是妈妈小时候玩的游戏。”“胡老师，你玩过翻花绳吗？妈妈在家里教过我。”

幼儿你一言我一语，说出来很多民间游戏的名称。我顺着幼儿们的话，急忙问：“哇！原来有这么多，那你们还想不想知道更多呢？” “我想，我想，我也想知道。”幼儿们高兴地边跳边回答。

民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性，将民间游戏融入到幼儿的教育中，既能帮助幼儿感受源于生活、自然的游戏，又能在潜移默化中激发幼儿的民族自豪感和民族认同感。

除此之外，根据对幼儿的观察和倾听，我发现他们还对小蜗牛和机器人感兴趣。因此我们班暂时选定了三个主题方向：民间游戏、小蜗牛和机器人，我们对这三个主题进行了讨论和民主投票。班级一共有36名幼儿，“民间游戏”获得15票（41%），“小蜗牛”获得13票（36%)，“机器人”获得8票（23%)。根据投票结果，最终将“民间游戏”确定为班级主题。

主题脉络：

主题确定后，我们就民间游戏进行了讨论。

我问道：“那你们知道的民间游戏都有哪些？”

王琳第一个举起手来说：“弹珠、歘子。”

黄千诺也着急地说：“翻饼烙饼。”

李正霖指着放在电脑桌下的跳绳袋子说：“跳皮筋。”

“妈妈教我玩过翻花绳。”曹善禹举手回答道。

陶泽汐站起来说：“老师，我们会玩摔方宝，我也会叠方宝。”

陈嘉柠说：“我见过滚铁环。”

王琳站起来说：“我见过跳马。”

陶则汐：“我见过踢毽子。”

我问道：“你们觉得我们想要知道更多的民间游戏，要怎么办呢？”

吴潇翊站起来说：“那只能问问爸爸妈妈，他们肯定知道。”

熊靖豪：“可以上网啊，用手机查一查。”

聂子墨：“我们也可以问问老师知道哪些？”

闫煜泽：“可以去幼儿园的操场上找一找。”

通过和幼儿们的讨论，我们制定了初步的主题脉络图。

民间游戏小调查

（一）幼儿园中的民间游戏

幼儿们对于民间游戏已经有了初步的了解，为了进一步丰富幼儿对于民间游戏的认识，通过和幼儿讨论，我们决定进行一个民间游戏小调查。在调查之前，我问道：“我们应该怎样调查呢？都需要些什么？”

祁麟大声地说：“我们还是得分小组，选出记录者，小组长。”

马艺骁补充道：“还有分享者、寻找者。”

孙筱熙：“得需要制作一个表，调查出来的游戏需要记录。”

我追问道：“那调查表上都应该有什么或者我们怎么来设计调查表？”

李宥泽温柔地说：“应该有调查的游戏名称，我们调查完的游戏，调查表里就应该画出来。”

来坤琳总结说：“那还得画出调查的是谁。”

基于幼儿的分享，我发现他们对调查表的结构不是很清楚，于是我对幼儿们进行了提示：调查表要有清楚的调查表表头，还要有调查的对象，另外调查出来的结果也要清楚地记录在相应位置。

听了我的话，幼儿们纷纷点头。幼儿在上学期的活动中以及积累了一定的小组合作经验，这次很快就分好了组：即每四人为一组，用点兵点将的方法选出小组长以及其他角色。迅速地组成小组后，幼儿就带好记录表和笔出发了！

刚走到操场的西院小棚里，就听见孟鹭说：“先去这里，我知道这里有滚铁环。”于是，这组幼儿都纷纷跟过去寻找。

这时候熊靖豪边跑边说说：“跟我走，放小车的旁边跳有高跷，高跷是民间游戏。”

这时，丁邓佐成委屈地望着我：“老师，我是记录者，但是我不会写跳马的‘跳’字。”

我安慰道：“没关系的，不会写，那我们再想想还有什么好方法能记录？”

丁邓佐成灵机一动说道：“我可以画一匹马！”说完他就在对应的位置上画了一匹小小的马，看着幼儿的表现，我笑着摸摸他的头。

就在我走到国旗杆旁边时，吴潇翊好奇地问道：“老师，呼啦圈是民间游戏吗？”

我拍拍吴潇翊的肩膀回答道：“我也不是很清楚呢？有其他好方法来知道吗？”

吴潇翊点头答应道：“那一会我们回班可以用电脑查一下吗？”

“当然可以，一会我们一起看一看！”我蹲下来回答道。

黄千诺大声地喊道：“快来呀！毛巾杆下边有好多有跳竹竿，记录员你快点做记录。”

王希予着急地喊道：“啊！慢点慢点，我记录都跟不上了。”

王希予看我在旁边，转头对我说：“老师，你能帮我用你的手机拍下来吗？我想拍下来，一会分享的时候给小朋友们看看。”

我微笑地回道：“好呀，没问题！”

通过小组寻找以及分享，最终我们知道幼儿园里的民间游戏有跳竹竿、抖空竹、高跷、滚铁环、舞龙、踢毽子。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出“幼儿们能够经常通过动手动脑寻找问题的答案，并能互相合作与分享，体验合作的快乐和意义。”幼儿通过小组合作，发现了幼儿园里的民间游戏材料，丰富了幼儿的兴趣经验，也提升了幼儿的合作、协商能力以及任务意识。在活动中幼儿能够明确自己的任务，做事认真，有始有终，使得自己的小组任务得以圆满完成。

（二）爸爸妈妈说

经过上次开展寻找幼儿园里的民间游戏后，幼儿们每天讨论的都是这些游戏，有的幼儿回家还和爸爸妈妈分享自己知道的民间游戏。

王奕颖走过来说：“胡老师，我发现爸爸妈妈跟我说的民间游戏，幼儿园里没有。”

“我们可以回家问问爸爸妈妈小时候玩过的游戏。”吴潇翊拄着下巴说。为了进一步加强家园沟通，充分利用家长资源，于是我请幼儿回家询问自己的爸爸妈妈知道的民间游戏。

第二天早上来园的时候，祁麟贴过来抱着我大声说：“胡老师，我妈妈说她小时候每天都跳皮筋，我爸爸小时候玩摔宝。”

熊靖豪大胆自信地站起来说：“我爷爷小时候玩儿摔泥巴。”

王希宇：“我妈妈小时候玩翻花绳。”

李奕煊：“我爸爸小时候在家里和好朋友一起玩跳房子。”

冯喜跃走上前说：“我爸爸小时候玩自己做的陀螺。”

王垚举着小手说：“我的爸爸小时候玩儿丢手绢、打弹弓、滚铁环、抽陀螺、跳格子。”

王琳对着刘奕萱大喊道：“鸡毛蒜皮、鸡毛蒜皮。”

丁邓佐成声音洪亮地说：“撞拐，是我哥哥告诉我的。”

孙睿崎兴奋地跳起来说：“我昨天晚上和妈妈一起查了查民间游戏还有打弹珠、摔方宝、跳皮筋、打鸭子。”

王心怡拿着调查表说：“这是我画的跳大绳、跳皮筋还有撞拐。”

听完幼儿们的收获，我为他们竖起一个大拇指。这时候赵沐宸说：“老师，我们需要把这些游戏填到调查表里爸爸妈妈知道的那一栏。”

王琳接着说：“对，这样我们知道的民间游戏就更多啦！”

听完幼儿们的话，我为他们分发了纸和水彩笔，请幼儿将新了解到的游戏补充到自己的调查表里。

（三）教师说

这天园内来了很多客人老师，客人老师进入班级后幼儿们纷纷向老师问好。

王心怡走过来说：“老师，我们可以问问老师们吗？他们应该也知道民间游戏有什么。”“这么多老师，肯定知道很多吧？”赵沐宸摸摸下巴说。

祁麟笑着说：“那我们记录表里的游戏就更多啦，我们知道的也更多了。”

听了幼儿们的话，顿时我也觉得这是个锻炼幼儿社会交往能力的好机会， 于是我问：“在问老师之前应该怎么说呢？”

吴潇翊站起来说：“先问老师好，然后问您知道的民间游戏有什么？”来坤琳补充道：“还要说，谢谢！”我微笑地点点头：“小朋友们一定要有礼貌。”

随后，幼儿便开始快速出动去问询客人老师知道的民间游戏。曹善禹跑到大一班门口对老师说：“老师，您好，您小的时候都玩儿哪些游戏呢？”

客人老师温柔地回道：“抓石子。”

同组的孙筱熙补充说：“还有吗？”

“还有打沙包。”客人老师说。

王希予走到另一位老师前面：“老师，我想问您一个问题，您以前玩儿什么游戏呀？”

客人老师：“我玩儿过弹玻璃珠。”

尤子萱看到时老师走过去问道：“时老师，您小的时候都玩儿什么？”

时老师回答说道：“摔泥巴。”

幼儿们带着自己小组的记录表依次回到班级里。我说道：“大家都有了一定的收获，现在请小朋友来把你们组调查的结果分享给其他小朋友吧。”

《指南》中指出“5-6岁幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，愿意用图画和符号表现事物。”幼儿们通过不同的符号和图画在记录表上做出记录，并能将自己的结果分享给大家。通过图画来表现自己调查到的结果，促进了幼儿前书写能力的发展。此外，幼儿在大胆、有礼貌询问的过程中也发展了自身的社会交往能力。

我喜欢的民间游戏

通过调查，我们了解到了很多民间游戏，但是我们无法逐一探究每一个民间游戏，于是我们决定通过讨论选出一两个幼儿最喜欢的游戏进行深入的探究。幼儿们纷纷说着自己喜欢的民间游戏：摔宝、撞拐、翻花绳等。

我：“游戏这么多，如果我们要先玩儿一个游戏，有什么好办法决定先玩儿哪个游戏呢？”

冯喜跃：“那就少数服从多数吧。”

我好奇地问：“这是个好方法，那我们怎么知道从哪几个游戏里选呢？”

王艺颖第一个举起手来说：“我们可以先分小组讨论，每一个组说一个。”

来坤琳也着急地说：“行，我觉得可以，那我们先分组。”

其他幼儿也同意他俩的提议，于是幼儿们进行了自由分组，在组内进行了讨论。

孙睿崎说：“我们要不就玩儿编花篮吧？”

“不行、不行，我想玩儿跳马。”同组王垚摇摇头说道。

我走过来问道：“你们组选的是什么？怎么决定的？”

王垚大声说：“我们说出自己喜欢的游戏，票数多的获胜，再不行就石头剪刀布。”

听完每个小组的讨论，我发现幼儿们在小组意见不统一的时候，大多数情况下采用少数服从多数的方法，通过石头剪刀布或投票的方式选出组内最喜欢的民间游戏。

刘嘉艺：“我们组最喜欢的是摔宝，是通过石头剪刀布选出来的。”

吴潇翊说：“我们组选的是跳马，因为我们都是男孩子，大家都喜欢。”

刘奕萱笑着说：“我们组选的也是摔宝，是用投票的方式选出来的。”

最终幼儿最喜欢的民间游戏排行榜出炉：喜欢摔宝的幼儿有14名，喜欢翻花绳的幼儿有2名，喜欢跳马的幼儿有8名，喜欢跳竹竿的幼儿有3名。基于投票结果，我们决定接下来深入了解“摔宝”游戏。

《纲要》中指出“幼儿能够积极主动与同伴交往，会控制自己情绪和行为技能，增强遵守规则的能力。”幼儿们在小组商讨过程中，能够遵守小组的规则，接受通过石头剪刀布以及其他方法得出的结果，幼儿的规则意识、沟通能力得到了发展。

摔方宝

（一）初识方宝

自从班级中确定开展摔方宝游戏后，幼儿们对摔方宝产生了很大兴趣。有的幼儿在家里和爸爸妈妈学习叠方宝，还有的幼儿无论饭前饭后还是户外活动，都在说着与方宝有关的话题。幼儿们从家里带来很多用不同的纸叠好的方宝，为了让幼儿更加深入地认识方宝，我们对方宝进行了观察。

祁麟指着陶则熙和曹善禹带来的方宝说：“你们的方宝怎么不一样呢？”

我问道：“哪里不一样呢？”

我的提问引发了幼儿的思考，他们认真观察着两个方宝。李正霖把手举得高高的说：“它们用的纸不一样，一个用的是报纸，一个用的是彩色的纸。”

孟鹭：“他们的方宝都是方形的。”

丁邓佐成激动地说：“对对对，他们都是正方形的。”

幼儿观察得非常仔细，且能够从材质、形状等方面清晰地表述二者的相同与不同之处。突然，尤子萱来到我身边问我：“老师摔宝就是在地上摔吗？怎么玩儿呀？我都不会。”

听到尤子萱的话，熊靖豪跟着说：“我也不会玩，我想有个方宝。”

显然，部分幼儿并不清楚摔方宝游戏的玩法，于是我请有经验的幼儿进行了介绍。聂子墨第一位面向大家介绍：“摔宝，就是拿着方宝摔！”

王琳也分享道：“我有个窍门，如果你不想让别人翻过来，你就踩踩。”

幼儿分享过后，我进行了补充和总结：“其实，摔方宝很简单，就是两个人以上才可以比赛。每个人手里有相同数量的方宝，轮流用自己的方宝砸对方的，把对方的砸翻面过来就胜利！”

王琳：“就像玩摔卡片一样。”

了解了玩法后，我们就如何折方宝进行了讨论。

“哇，真神奇，我也想折方宝。”来坤琳激动地说。

“我也想学习一下折方宝，怎么就能叠出来方方正正的宝呢？”张歆妍自言自语道。

我笑笑：“其实很简单，我们可以一起学习折方宝。在那之前老师有一个问题，你们发现方宝可以用什么材料制作呢？”

马艺骁：“可以是报纸、大挂历、废旧书本，还有彩纸。”

我接着说：“没错，我们可以使用许多不同的材料，小朋友们明天带一种你最喜欢的纸来幼儿园，我们一起学习如何叠方宝。”

幼儿们听了，都说：“明天我带报纸来学习叠方宝，我明天带点挂历……”

幼儿们通过观察、操作等方式，发现了方宝的形状是正方形的，了解了折方宝的材料，同时激发出了对叠方宝的兴趣。

（二）我会折方宝

一大早，幼儿带着各种各样的材料走进了教室，马艺骁：“老师，这是我带来的报纸，可以叠方宝用。”

熊靖豪：“胡老师，我家只有白纸。”

孙睿岐：“我家有正方形的纸。”

王艺颖：“我带来了大挂历，妈妈给我找到的。”

幼儿从家带来了各种纸，这极大地丰富了我们折方宝的材料。在开始叠方宝之前，我们就如何叠、使用什么材料展开了讨论。

陶泽汐兴奋地说：“老师，我今天带来了爸爸妈妈叠好的，但是我还没有学会。”

我问：“会叠方宝的小朋友举起小手。”

全班幼儿都没有人举手，郝梓棋说道：“可不可以您叠好一个，我们看一看，这样我们就会啦！”

于是我放慢动作叠好了几个方宝，孙睿岐激动地说：“我发现了，叠方宝需要长方形的纸。”

“是不是需要报纸啊？”吴潇翊疑惑地问。

“我觉得彩纸也可以，我们一会可以试一试。”来坤林说道。

于是幼儿们在班级中寻找着自己认为适宜折方宝的材料。

尤子萱：“我在美工区找到了彩色的纸。”

王垚举着报纸说：“张老师帮我找到的报纸。”

郝梓淇：“我也找到了，美工区里有好多呢。”

通过教师的示范，幼儿对如何叠方宝有了简单的了解。为了进一步培养幼儿的探究能力、合作能力，我为幼儿找出了有关叠方宝的视频，幼儿观看之后进行小组探究，研究出叠方宝的方法。

周思序举起手说：“胡老师，我们组发现需要两张一样大的长方形纸。”

曹善禹：“老师，我们组发现需要两张纸互相叠压，才能叠好。”

“老师，还需要把这个角插到这两张纸里面。”王心怡小声地说。

我听着幼儿们的分享，心里默默地为他们的学习能力点赞。随后，我们一起总结了叠方宝的步骤，幼儿们便开始动手叠起了方宝。

“老师，这里该怎么办呢？”来坤林着急地说道。

郝梓琪看着他说：“我来帮你，你看着啊，这样叠就行了。”他一边说一边示范。

许景皓激动地说：“胡老师，我可是会叠方宝的小朋友了，太厉害了。”

“我也会，我也成功了。”幼儿们都纷纷地说了起来。

叠好之后，幼儿们自发地玩起了摔方宝游戏。幼儿们开始了分小组游戏，这时我发现有些幼儿不懂游戏规则。

来坤林激动地说：“胡老师，有的小朋友不懂游戏规则，我们需要告诉他们。”

我走过来观察，王琳一边推着来坤林一边说：“你起来，该我了。”

“不是，你起来，该我了。老师，王琳都摔过一次了，她还要摔。”来坤林大声地喊道。

尤子萱：“老师，她插队，本来该我了。”

基于幼儿在游戏中出现的问题，我们决定下一环节一起讨论制定游戏规则。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过前期幼儿自己搜集到的、在幼儿园里找到的以及教师为幼儿准备的材料，幼儿的活动具备了丰富的材料。在此基础上，幼儿对方宝进行了观察，并自主尝试叠方宝、玩方宝，满足了幼儿用手摸、用眼看、用耳听等多种感官进行探究，丰富了幼儿探究的经验，也提升了自主学习能力。

我会玩摔方宝

有了上一次认识方宝的活动后，幼儿对摔方宝游戏的热情高涨，每天的活动区时间，幼儿总是会拿出自己的方宝和好朋友积极投入到游戏中。在一次区域游戏时，祁麟来到我身边，一脸委屈地说：“闫煜泽抢方宝不给我们，我们都没法玩摔方宝了。”

我顺势来到了二组，好奇地问：“闫煜泽，你为什么拿着方宝呢？摔完了就该到下一个小朋友摔了，大家要轮流玩。”

闫煜泽拿着方宝，丝毫没有交出来的意思，还一本正经地说：“我就是觉得这个方宝很厚，我想玩一会，一会儿就还给他们了。”

一旁的来坤林听了更是着急地说：“你已经玩半天了，我们大家都等着呢，该我摔方宝了，快还给我。”

闫煜泽看着身边大家都气鼓鼓地看着他，他一脸不情愿地把方宝交了出来，这才平息了这场“战争”。

这时，我又循声来到三组这里，看到五个男孩子兴致勃勃地在玩摔方宝。只见他们正一边比划一边说着“石头、剪刀、布”，谁赢了，谁就先摔。一开始只有王琳、吴潇翊、赵沐宸三个人玩，所以很快就能决出胜负决定谁先摔，后来一旁的熊靖豪和周正也加入了游戏，五个人一起玩“石头、剪刀、布”，尝试了好几次都没有决出胜负。

这时，急脾气的吴潇翊看着我说：“胡老师，我们可怎么办呀，大家出的都不一样，什么时候才能决出胜负呀！”

我没有直接说出解决办法，而是让他们再想想别的办法，或是去看看其他组的小朋友是怎么玩的。只见他来到了一组，看到他们使用点兵点将的方法来决定谁先摔，他高兴地对我说：“我想到办法啦，我们可以用这种方法。”

我摸了摸他的脑袋，说：“你真是个聪明爱动脑筋的好孩子！”

陆续还有几位幼儿向我反映了自己在玩摔方宝过程中出现的问题，例如：

玩着玩着就不知道怎么玩了、一组人数过多等问题，趁此机会我问幼儿：“为什么会出现这些问题呢？”

刘奕萱说：“因为他们没有按照游戏规则玩摔方宝。”

为了让幼儿进一步感知规则的重要性，我继续问道：“遇到这些问题时，玩摔方宝的时候你的心情是怎样的？”

王琳皱着眉头说：“心情很糟糕。”

刘嘉艺一脸不满地说：“看到有的小朋友没有遵守规则，很生气。”

孟鹭严肃地说：“和不遵守游戏规则的小朋友一起玩摔方宝根本玩不下去。”

通过实际情境和谈话，幼儿明白了规则的意义，于是我们进行了规则制定。

王垚说：“猜拳胜者先摔，按照一个方向顺时针摔，每个人都摔一次，谁能摔翻谁就胜利。”

黄千诺说：“玩之前要先决定摔宝的顺序，可以 投骰子决定谁先走，投骰子数字决定走几步。”

张歆妍说：“人数够了，其他小朋友想玩先等一等，或者去别的组玩。”这时王琳问：“要是别的组也够了怎么办？”

马艺骁：“可以当裁判呀！”

这时陈嘉柠又发现了一个新问题：“怎么分方宝呢？”

曹善擎宇说：“按纸分，我用报纸，他就用彩纸。”

冯喜跃说：“可以按喜欢的颜色来分方宝。”

聂子墨好奇地问：“没有颜色可以选了怎么办？要是有人抢怎么办？”

爱动脑脑筋的许景皓说：“可以合作，两个人一起来。”

教师在一日生活中给幼儿提供充分的时间进行探究，虽然在玩摔方宝的过程中遇到了许多问题，但教师并不直接提供相应的解决方法，或是在高控的管理环境下让幼儿循规蹈矩地遵从指令，而是发起了一次谈话活动，延伸到活动区域游戏时间。在这里，老师把“解决问题”的任务抛回给幼儿，让他们成为问题解决者，幼儿能够根据自己“遭遇问题”的体验，表达自己对摔方宝“玩法问题”的解决办法。

最终，师幼共同总结出玩摔宝的规则：首先是同伴交往的问题：幼儿之间要相互谦让，学会等待和轮流玩，正确看待输和赢。其次关于方宝谁先摔的问题：过程中幼儿轮流玩，或者是通过猜拳决定，谁赢了谁来摔。再次砸不准的问题：瞄准，然后用力砸下去。最后关于如何决出胜者的问题：谁先将宝翻过来，谁就把宝拿走，谁就赢了，剩余幼儿继续玩，决出第二名、第三名和最后一名。

幼儿顺利地担任“问题解决者”的角色，你一言我一语地讨论着自己在玩摔方宝的时候遇到的各种问题，针对问题思索解决方式和策略，并做到了轮流发言、认真倾听，理解并尊重别人的观点。整个过程中，幼儿能够认真倾听和表达，以及积极主动解决问题、合作学习等，幼儿的合作能力、问题解决能力得到了发展，问题的解决也增强了幼儿的自信心。

绘制摔宝规则

接下来的活动中，班级中的幼儿玩摔方宝的热情越来越高，有了上次制定的游戏规则，幼儿玩起来顺利多了。在区域游戏中，王琳、吴潇翊、赵沐宸三个好朋友在一起开心地玩摔方宝，我不禁地对他们说：“你们可真是摔方宝爱好者，昨天制定的解决办法可行吗？”

王琳抬起头笑着对我说：“老师，我们现在都能按照摔宝的规则来玩了。”

我装作并不知道规则，问道：“你们摔宝的规则是什么？”

听到我的提问后，幼儿们一下子都围了过来，纷纷说着自己的看法。

吴潇翊说：“就是一个人一个人地摔。”

莱坤林说：“石头剪刀布，谁赢了谁先摔。”

王垚说：“把宝放在地上，另一个小朋友拿宝去砸地上的宝，翻过来就赢了。”

马艺骁说：“我发现的玩法跟王垚说的一样，就是谁先翻过来谁就赢了。”

我接着问：“哦～小朋友们一下子说了这么多的规则，说明咱们小朋友喜欢动脑筋，勤于思考问题。但是，这么多的规则，老师和小朋友们记不住怎么办？”

陶则汐把手举得高高的对我说：“我有一个好主意，我们把规则画下来，贴在益智区的墙上，大家就都能按照规则玩摔方宝啦！”

幼儿们听了陶则汐的主意后，纷纷向她投去了赞许的目光。说干就干，幼儿们将规则用自己的方式记录在纸上，完成后请幼儿分享了自己的规则。

曹善禹向大家介绍着自己制定的规则，她说：“两个人可以玩摔宝，石头剪刀布，谁赢了，谁先摔。一个人不能玩，两个人才能玩。其他小朋友玩摔方宝的时候，别人不能太吵。”

尤子萱也积极地向大家介绍自己的规则：“摔宝每一个人只能摔一次，两个小朋友一起玩，石头剪刀布，谁赢了谁先摔。”

我继续问道：“大家说一个人不能玩，两个人可以玩，那要是三个人能一起玩吗？”

大家众说纷纭，有的幼儿说可以，有的幼儿说不可以。我继续追问道：“为什么觉得可以或是不可以，来说说你的看法。”

熊靖豪：“我觉得可以，因为只要决定谁先摔了，另外两个小朋友按顺序摔就行。”

王琳说：“不行，我觉得不行，三个人玩，怎么摔呀！”

来坤林着急地说：“行，咋不行，你先摔，然后我，然后是她。”

来坤林说完，大家点点头，好像能玩。趁此机会，我又问道：“三个人能玩，四个人呢？五个人可不可以？”

“可以！当然可以！”所有幼儿集体说。

《指南》指出“5-6岁的幼儿理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则，”通过讨论和绘制规则，幼儿对于方宝游戏的规则更加清晰了。幼儿还能将自己画出的规则清晰、完整地讲述出来，敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达，符合大班幼儿语言发展阶段水平。

方宝新玩法

早上入园后，王奕颖拿着一张他自己设计的摔方宝图纸，兴高采烈地来到我身边对我说：“老师，这是我自己设计的摔方宝规则，您看看。”

我赶紧接过来说道：“哇！你都可以自己设计摔方宝规则啦！”

紧接着早饭后，我请王奕颖给大家介绍自己画的摔宝规则。王奕颖指着自己的画告诉大家：“我把摔方宝规则设计成击鼓传宝，就是一个小朋友在前面击鼓，然后其他人听着鼓声传递方宝，传到谁那谁就表演节目。”幼儿们听后都很感兴趣。

有了王奕颖的突发奇想，很多幼儿开始跃跃欲试大胆表达自己的想法。

刘奕萱：“我想玩堆方宝，用方宝搭房子。”

我问道：“你想要制定什么规则呢？这些方宝在一起能干什么呢？”

周正补充道：“把方宝叠高，从中间抽方宝。”

王琳说：“可以给方宝涂上颜色。”

马艺骁说：“还可以把方宝排列起来，进行有规律地排序。”

随后，幼儿以小组为单位讨论制定本组的游戏玩法，并进行尝试。

郝梓琪：“可以玩儿飞方宝，就像咱们玩 飞盘那样，谁飞得远，谁就赢了。”

王奕颖：“可以用头顶着方宝，去小小杂技馆玩，谁顶得多谁就赢。”

我肯定地点点头：“大家的想法都非常创新，一会儿我们可以在活动区玩玩。”

幼儿通过绘画的方式表达出自己的想法，锻炼幼儿表征思维的过程，也帮助构建幼儿自己的经验。《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿能够大胆地用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。”从幼儿的绘画作品、幼儿的表达中，我们也慢慢地走进孩子的世界，发现他们的想法和思维方式，也更加全面了解他们的情感和需要，从而为他们提供更加有效的支持与帮助。

方宝大挑战

在了解了方宝的玩法和叠法之后，幼儿们自己叠了很多方宝。在刚刚讨论方宝游戏的时候，幼儿们就向自己的好朋友们下了战帖，要挑战玩摔方宝。现在，幼儿们会玩方宝会叠方宝，大家都想来一次摔方宝大赛，看看班级里到底是谁摔方宝更厉害。顺着幼儿的兴趣，我们在班级里开展了一次摔方宝大挑战。

在摔方宝大挑战之前，幼儿们还是决定每四人为一组，进行自由分组。分好小组后，用自己的方法选出来小组长、小裁判、参赛者。在分组过程中幼儿们已经有点按捺不住激动的心情，都跃跃欲试了。在一片喧闹声中，每个小组的成员都已经确定好。

“老师，我想给我们组起一个厉害的名字。”吴潇翊说道。

于是我受到启发，问：“你们想不想给你们的组设计队旗和队名？”

听了我的话，幼儿们都拍手叫好，回到自己的小组里开始设计起自己的队旗和队名。

“老师，你能帮我们写一下嘛！”王垚说道。

我走过去看看：“有没有别的办法呢，用其他符号替代行不行？”

“咦，有了，我们可以画一个方宝，这样就行了。”

在规定的时间里，幼儿们都完成了任务。

“哪个组来分享一下，你们组的队名、队旗、口号，我看大家还编排了动作呢，都可以来展示一下。”我请幼儿们上前分享。

王琳举起手：“我们组叫大炮战队，这是我们的队旗，我们的口号是大炮组加油。”说完还不忘展示一下他们组的队形。

这时候王垚赶紧分享说：“我们组叫摔方宝我必胜，口号是我能获胜。”

刘奕萱说：“我们组叫棒棒糖队，希望我们像棒棒糖一样甜。”

孙睿岐说：“我们组叫冰雹战队，口号是我们一定能赢。”

孩子们的热情也感染了老师，每一个小组都充满了信心和勇气。在幼儿们分好组并制定出来队名和队旗、口号后，我们就开始了真正的摔宝大赛。

经过几轮刺激的比拼后，“摔宝我必胜队”获得冠军，“棒棒糖队”获得亚军 “冰雹战队”获得季军。

在比赛后，没有获得第一的小组有些不甘心，又重新向第一名发起挑战。我笑了笑说：“孩子们，你们这种不服输的品质很棒，相信经过不断努力后，每一组都是摔方宝最厉害的王者。”

熊靖豪笑了笑又说：“老师，比赛不重要，重要的是团结。”

《指南》中指出“5-6岁幼儿能主动参与各项活动，并有信心。并能够理解和遵守活动中的基本规则。”幼儿们在整个比赛过程中，能够自觉遵守规则，并且在比赛结果中能正确对待输赢，在社会交往能力得到了进一步的发展。

学习与发展：

学习品质：幼儿们在玩摔方宝的过程中，善于观察和发现方宝的叠法和特征，并能大胆地提出问题和自己解决问题，在遇到问题后幼儿们能够以小组为单位积极地讨论和交流问题，体现了大班幼儿自主探究、自己解决问题的能力。除此之外，幼儿们在叠宝过程中经历失败后，认真学习和探究，不放弃，体现了幼儿积极探究和遇到问题不放弃的品质。

健康领域：在《指南》中指出“提供各种材料，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动，发展手的动作协调灵活。”在“我会叠方宝”活动中，幼儿们能够使用叠的多种方法完成方宝的制作，锻炼了幼儿手部动作的灵活与协调。

语言领域：《指南》中指出“幼儿要懂得别人说话时注意倾听，会用准确、恰当的语句和语调表达意见和想法。”在民间游戏小调查、制定方宝规则等过程中，幼儿能够清晰、完整地表达自己的想法，发展了幼儿大胆表达的能力。之外，幼儿们在记录的过程中，前识字也有了一定的发展。从活动中和生活中认识一些文字，理解一些符号的意义，渐渐也激发了幼儿前识字的兴趣，了解到文字、符号的在生活中重要的意义。

社会领域：《指南》中指出“5-6岁幼儿要理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏规则和活动规则。”在探究摔方宝和设计玩法过程中，班级幼儿能够通过同伴协商制定规则，且能在游戏中遵守规则。通过此次活动，幼儿们慢慢地认识到了规则的意义和重要性。

科学领域：《指南》中指出“幼儿应具有初步的探究能力，能通过观察、比较分析，发现并描述不同的、种类事物的特征。”在认识和叠方宝的过程中，幼儿们能够通过自己的认真观察，说出方宝的形状和叠法，并且通过小组探究和动手操作，掌握了叠方宝的技能。在自主探究的过程中，每位幼儿都积极参与尝试，而且还在活动中发展了幼儿的观察能力和探究能力。

教学反思：

优点：

1.追随幼儿兴趣，贴近幼儿生活

班级开设的活动能够跟随幼儿们的兴趣，且活动具有真实性和生活性。教师善于发现幼儿们的兴趣点，抓住幼儿园里的点点滴滴，从发现幼儿喜欢民间游戏到投票选出最喜欢的游戏之一，教师一直跟着幼儿的兴趣不断推进活动的进展，激发了幼儿们参与活动的积极性。

2.巧妙运用家园共育，家校共同促进幼儿的发展。

教师会及时向家长介绍班级的课程进展，与家长进行沟通对话，邀请家长参与到课程建设之中。在活动的碰撞下，家长们帮助幼儿叠方宝，陪伴幼儿玩方宝，做到了共同参与，共享快乐伴成长。

不足：

1.教师在活动过程中，应该给予有效的指导。认真倾听幼儿的讨论，适当帮忙梳理并勾画出幼儿的记录表，时刻关注幼儿的需求和需要，不断地发现幼儿的问题，支持并引导幼儿参与活动。

2.在整个活动中，科学领域活动占大部分。教师也努力将语言发展和艺术领域融合进来，让幼儿能够在分享和记录中，不断发展自己的语言表达能力。但是班级中有少部分幼儿，不能大胆自信进行分享，并且缺乏表现的机会，出现发展水平不一致的现象。

进一步改进：

教师应给予支持和提供充分的材料，满足幼儿的需求，给予正面的支持。教师应适当示弱，激发幼儿的自主探究，在幼儿遇到困难时，教师要认真倾听幼儿需求，及时有效指导，保持幼儿的兴趣。教师应在活动中关注到整体幼儿，给予每位幼儿发展和表现的机会。多鼓励胆小、缺乏自信的幼儿，让每一名幼儿都能在班级活动中发展自身的能力。活动尽量做到五大领域均衡，倾听了解幼儿更多的兴趣和需求，挖掘艺术领域活动，促进幼儿全面发展。

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撰 稿 人 |胡雨蒙 耿新慧 张迪

文字编辑 | 刘晶晶

微信编辑 | 王若竹

审 核 |于秀霞 刘胤